7E网络探究学习模式

与PH酸碱度网络虚拟实验室

美国迈阿密科学博物馆（Miami Museum of Science）

（叶 平  编译）

原理概述

根据建构主义的学习理论，学习者在学习新概念时需要建构自己的理解。这一领域的许多研究者，如J.Piaget、E.Duckworth、G.Hein和H.Gardener等人都深入地解释过这种理念。BSCS（生物科学课程研究）的项目主持人Roger Bybee还开发了一个基于建构主义的教学模式，称为“5E”模式。

简而言之，科学的学习方法可以概括如下：学习某个新的东西，或者想更深入地理解以前熟悉的事物，都不是一种线性的过程。要试图建立自己的概念，我们要么必须借助以往的经验，要么必须从新的探究中获取第一手材料。最初，我们被某一科学主题的好奇心所激发，即被某些有趣的现象所刺激，例如，我们注意到了一道彩虹。我们将从这里开始进入探究，直到这种现象对我们至少不再感到神秘。当开始形成自己的理解时，我们将根据过去经验的一些片断来进行判断，例如，对于彩虹现象，我们可能会认为它是由日光和水蒸汽的联合作用形成，一个一个片断建构出我们的知识结构。当有些片断不合适时，我们必须放弃旧的想法而重新建构它。通过讨论和创造性的理论扩充我们的概念，确认解决问题的理论。对于彩虹的例子而言，如果观察的位置适当，我们就可以在日光下利用喷水的方式制造出彩虹来。当透彻地领悟了概念，我们将有能力把这个概念用于解释新的现象和解答谜底，这是一种连续的过程，提升学习经验到新的发展水平，形成个人的学习风格。

我们将BSCS的5E模式进行了改进，开发出“PH酸碱度”（pH Factor）网络课件，被称为“7E探究模式”，每一步的探究和活动都以E开头，它们可以组成探究序列，也可以独立使用，由教师酌情处置。即：每一探究步骤都被设计为独立的单元，但也可以引出下面的探究步骤。

PH酸碱度（pH Factor）网络课件

作为一个学习资源，“PH酸碱度”的设计是用来帮助中小学教师把酸和碱的概念介绍给他们的学生。所有的学习材料被组织成一个称为“7E”的概念框架：

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