“7E”网络探究（PH酸碱度实验）

选择评定的方法

叶平编译自http://www.miamisci.org/ph/

从传统的教师直接进行课堂授课，转移到学生更多的学习活动，不同于以前评价学生的学习成绩，从而带来了重新发现评价方法的需要。要求针对学生真实学习情况进行更好的检查，引起了对评定方法选择的改进。

大多数选择评定具有共同的视角：

——要求学生的表现、创造、产品和完成某些事情。

——开发高水平的思维和解决问题的技能。

——使用能阐明有意义的指导性活动的任务。

——援引真实世界的应用。

——由人而不是用机器打分，采用人的判断。

——要求教师担任指导和评定角色。

除了多重选项题或真/假判断题之外，选择评定可以充当任何类型的测量，通常包括一个扩充的、多步骤的生产任务，例如完成一个项目，或者解决一个没有标准答案的问题，学生由自己的教师或者其他教师，按照先前约定的标准进行评定。

1、表现评定（Performance Based Assessment）

这种评定基于教师所观察到的学生表现，或者是学生不同的表现实例，评定标准通常在观察前就已经确定。

●特征：

——学生和教师都知道应该达到的标准。评定尺度允许学生确切地知道要求他们的是什么，也允许学生在那些可能较弱的领域或技能方面自由地选择评定项目。

——教师判断学生有指定的时间框架和设定，没有出乎学生意外的情况。

——学生的表现可以被适当和有效的标准来评判：

    ·实验室仪器

    ·测量工具

    ·安全的试验程序

——进行分离项目的表现评定测验，能够增加理解的效果，尤其是采用面谈方式进行的评定。

 ●使用普通的家用指示仪器，学生能够正确地鉴别酸与碱吗？试着进行以下评定试验，或者找到更多的有关表现评定的方法。

材 料

 如何做

    ——采用新的溶液，再次进行神秘溶液活动性实验，要求学生在溶液中混入酸和碱，学生需要解释他们如何以及为什么能够辨别混入了酸、碱或中性液体的溶液。

——请各组“材料操作员”准备：1杯8盎司甘蓝汁、8杯分别装着1盎司的不同类型的试验溶液。

——请各组“仪器操作员”分别将少量甘蓝汁灌入各杯试验溶液中。“记录员”记录颜色变化。

——请各组指派一名“报告人”向全班同学报告他们的试验结果，判别出溶液是酸性、碱性还是中性，并且解释他们如何确定溶液的酸碱性。

 2、实作或项目评定（Authentic/Project Assessment）

这种评定基于测量学生在“真实生活”的任务和条件下的能力。扩展形式的评定可以测定基于内部特征的外部表现。

特征：

——任务和项目通常是丰富的和需要较长时间。

——以任务方式，模拟真实世界的挑战中进行评定。

——让学生扮演真实世界的角色，解答真实世界中的问题，使用现实的技术。

——学生被允许创造性地选择答案，没有所谓“标准答案”。

——要求学生积极参加项目工作和合作学习。

——给学生以独立工作或者小组协作工作的机会。

——实作评定提供了机会，以评估学生的创造性、计划能力、综合能力，以及与他人一起工作的能力。

——项目能够证明学生的调查研究能力，帮助学生进行知识建构。

 ●学生能够借助互联网在全国不同的学校收集有关PH数据，分析不同的地理位置酸雨情况的数据吗？试进行下列评定，或者发现更多有关实作/项目评定的方法。

材 料

如何做

○将学生分为4人一组，分别扮演不同的角色：

——联络协调员：与其他学校联系

——仪器操作员：分配材料和进行操作。

——记录员：记录结果

——发布人：与全班及其他参与学校共享结果，

    ○给每一小组分配一个地理区域，联络系协调员从分配给他们的区域中，通过网络选择一所学校，并通过E-mail在这所学校中邀请一位代表，参与数据收集实验。

说明：联络协调员可以通过下列站点列表中搜索学校：

Web66学校网站列表

Yahoo学校网站列表

○仪器操作员收集雨水样本，使用PH试纸测试雨水样本；记录员采用实验室专用表格，记录每一样本的测试结果。

○联络协调员与每一学校联系，以共享实验方法和结果；记录员记录以下数据：是否有酸雨的证据？以及学校能够共享的其他信息：发生在都市还是乡村？有哪些不同？其他有关问题是什么？

○发布人向全班发布结果，包括用所有学生小组的信息绘制的图表，有关酸雨的结论，如何陈述，用什么证据支持这一陈述等等。

 3、档案袋评定（Portfolio Assessment）

这是一种“有目的”地收集学生工作情况，以确定学生在指定领域的努力和成就。

●特征：

——需要在整个时间里收集学生的工作情况，并保存和评估。

——显示学生的进步。

——为了评价等级，允许采用特殊的例子加以说明。

——学生学习的总结可以选用自己最杰出材料。

——反映课程的特征和学生的成就。

——学生档案中的资料类型可以进行选择，如：

    强制性指派的资料；

    有代表性的资料；

    最好的资料。

——学生能够：

    自由选择工作内容；

    在提供的项目中选择内容；

    档案袋也可以包括不同的指示物，如：视频磁带、阅读的书目、简报和测验分数等。

 ●学生能够为PH酸碱度活动建立一个档案袋吗？试进行以下评定，或者发现更多的关于档案袋评价的方法。

材 料

 如何做

——每一组在PH实验中，用实验表格纸和简报表格纸记录他们收集的信息。这些可以被增加到小组的科学档案袋中。

——用PH酸碱度在神秘溶液实验中对所有溶液进行分类。从红色到紫色按PH值排列，绘制出每杯液体的图表，实验程序或结果的图表也将增加到档案袋里。

——学生在互联网络中研究PH，采用给定的网站清单，找到有关Web页和电子邮件地址，搜索时可运用“化学”、“PH”或“酸雨”等关键词进行，收集的网络信息和来自专家的电子邮件也可以进入档案袋。

 4、记事本评定（Journal Assessment）

在使用PH酸碱度过程中，学生可以使用的记事本是什么？试进行以下评定，或者发现更多的记事本评定方法：

这是学生在给定主题进行过程中所记录的情况、经验或反映。

●特征：

通常可采用两种类型的记事本：

——其一是学生自己写的内心感受和思想。

——第二种是要求学生完成某个指定的写作任务，有一定的限制和要求，要按照要求做。

记事本可以包含不同的表达模式，如：文字、图表、图画、雕刻，角色扮演或舞蹈。

 材 料

PH酸碱度记事本

姓名：_______________

关于这个活动我喜欢共享什么_______________

我的活动是_______________

在活动中，我的感受是_______________

关于活动的歌曲是_______________

活动的舞蹈是_______________

在活动中观察到的模式是_______________

在活动完成后我产生的一个想法是_______________

在活动中我的一个身体运动是_______________

背 景

这个评定基于加德纳（Howard Gardener）多元智能理论，访问以下链接可获取更多的信息：

圣何塞小学——佛罗里达第一所多元智能实验学校（http://www.world.std.com/~mkjg）。

牛顿学校——采用多元智能理论进行实验的，加利福尼亚Hillsborough从幼儿园到8年级的一所私立学校（http://www.nueva.pvt.k12.ca.us/）。

 如何做

——学生建立一个反映7种智能的特殊的记事本。

——学生记录在PH酸碱度实验中获得的观察和思考，记事项目是“自我认识智能”。

——学生举例说明在PH实验中一个观点或经验，借此反映他们的“空间智能”。

——学生创作或找到一首与PH活动相关的歌曲或旋律，“音乐智能”能够 帮助学生记忆有价值的数据。

——学生记录他们在PH活动中注意到的有趣模式，以反映“数学逻辑智能”。

——学生写作有关PH活动的文字，包括已经发生的，或他们感到将发生的事情，最常用的记事项目是这种“语言智能”。

——学生用文字记录或用录像记录PH活动中准备与他人共享的东西，这是另一个常见的项目“人际关系智能”。

——要求学生用录像或照片记录他们的身体运动和姿态，以表达在PH活动中的感受或概念，将录像带或照片放在记事本中，这个项目指向了“身体运动智能”。

[关闭窗口]