中学生英语（6-8年级）WebQuest示例

探究“传记”①

Bob Swigart设计，Patsy Kirk修订

叶 平、张传萍编译

【译者说明】预设有“接受支架”、“转换支架”和“产品支架”的WebQuest示例。文中蓝色部分为链接的页面。

■导言

我们常常被自己的潜能所唤醒，渴望去完成对某个伟人生平的研究。请思考这个被你赞颂的人，或者你心目中的英雄，是什么使得你难以忘却？你想发现更多的有关他们的故事吗？请读一篇传记，研究这个人的生平，可以受到鼓舞和增加你的阅历。

【译者注】建构主义提倡情境性教学。这种教学应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标（Cunningham,1991））学习的内容要选择真实性任务（authentic task），不能对其做过于简单化的处理，使其远离现实的问题情境。在课堂上展示出与现实中专家解决问题相类似的探索过程，提供解决问题的原型，并指导学生的探索。

■任务

当你开始研究传记前，需要首先学习传记的文体。或许，你会更多地获取心中英雄的新信息。你将参加一个在线测试，分析这个人物生平事迹。完成这一项目，对于你完成伟人传记研究任务将具有挑战性，这也是你的责任。

■过程

【译者注】这一部分运用了奥苏伯尔的“先行组织者”理论，即：在呈现要学习的东西之前，呈现给学生一组综合的观念或概念，以提供认知结构，把新知识归类。奥苏伯尔认为：在两种情况下使用先行组织者是可取的，其一是当学生没有能与新的学习相联系的相关信息时，其二是当相关的归类信息已经存在，但还不可能被学习者认识到（Ausubel & Bobinson,1969）。先行组织者的特征表现为：先行组织者是在课程之前呈现观念或概念的；它们是设计用来引出头脑中于课程有关的先前的知识，激活有关的类属；先行组织者要比后来呈现的材料更抽象；先行组织者使先前知识与后来呈现在课程中的知识之间的联系明确化（Grippin &Peters,1984）。

什么是传记？

□链接：传记是关于某个真实的人过去和现在的真实故事

多数传记有6个相同的要素。

□链接：传记要素图

【译者注】接受支架（概念图），帮助学生记录他们寻找到的事物，记录这些事物的不同的特征。

□链接：短篇传记

请把代表传记要素的数字，填写在前面的横线上。

_______这是一个短小的传记或者说一个真实的人——我叔叔鲍勃的故事。______当我年轻的时候，曾经花了很多时间与他呆在一起。我的父母、哥哥和我每个周末都要去看他。______我还记得，每次到乡下他居住的低矮平房去看他时的情景。那是一个十分开心的时刻，我和我哥哥在房子的客厅里跑出跑进，也常躲在畜舍里玩耍。______有时，我们看着叔叔去放牧和照顾他的马群，从日出一直工作到日落。________他干活如此艰辛，以致我的父母、哥哥和我坐在屋子里常常产生一种负罪感，所以也热心地去帮助他干活。他的邻居们经常来请教他，因为他知道许多关于马和经营农场的知识。_______在那些日子里，鲍勃叔叔的职业道德给我们留下了深深的记忆。

阅读一篇传记：

学习理解；

练习写作一个传记时间表；

研究一个人生平事迹产生的原因和结果；

研究“优秀的品质”：英特尔寻求知识掌握系统（链接）

             □选择阅读一篇传记并完成小测验：（注：以选择艾伦·奥乔亚为例，其他人物略）

□艾伦·奥乔亚的传记

艾伦·奥乔亚（Ellen Ochoa）博士

主任 航天操纵团队

美国约翰逊航天中心

个人数据: 艾伦·奥乔亚于1958年出生于加利福尼亚的洛杉矶，而不是加州的拉莫萨。她的丈夫科夫·默勒是俄勒冈州人。他们有两个孩子。她是一位典型的素食主义者和私人飞行员，她还喜欢打排球和骑自行车。艾伦·奥乔亚的母亲，柔萨拉·奥乔亚已经去世了。科夫·默勒的母亲也去世了，他的继父罗斯扎居住在俄勒冈州的沃的珀特城。

教育经历: 1975年，毕业于加利福尼亚的格罗斯蒙特中学；1980年，在圣地亚哥大学物理系取得了科学学士学位，1981年在斯坦福大学取得了科学硕士学位，1985年，在该校取得了电子工程博士学位。

组织: 美国视觉学会（OSA）会员，美国航天和航空学会（ALAA）会员，美国大学优等生荣誉学会会员。

荣誉和奖励:美国国家航空和宇宙航行局（NASA）奖，包括最高服务奖（1997），杰出服务奖（1995），太空飞行奖（2002，1999，1994，1993），两次太空行动技术杰出奖（1992）。艾伦.奥乔亚还获得了其他许多的荣誉和奖项，包括女性航空杰出成就奖，因对人类做出了杰出的技术贡献，获得了西班牙工程师突出技术成就Albert Baez奖，西班牙传统领导能力奖，并获得圣地亚哥州大学年度女校友称号。

经历: 在斯坦福大学获得博士学位后，成为圣地亚国家实验室和NASA阿莫斯研究中心的研究员，奥乔亚博士主要研究信息处理视觉系统。她与其他人合作获得三项专利，包括视觉探测系统、物体视觉识别模式和图形噪声滤波方法。作为阿莫斯的智能系统技术部门的领导人，她领导了35位工程师和技术人员，研究和开发航天飞船的计算系统，她还在技术会议和科学杂志中提交了许多论文。

1990年1月，奥乔亚博士被国家航空和宇宙航行局选中，于1991年7月成为宇航员。她的技术任务是在航天办公室里负责包括飞行软件、计算机硬件和机器人技术。她是航天办公室主要领导的助手，负责航空飞机通讯的控制，是航天办公室的实际领导者。目前，她担任航天飞行员业务部门的主要领导，协助管理和指导航天办公室和航天器运作。她在四次航空飞行中具有丰富的经验，在太空已经逗留了978个小时。她是STS-56航天飞行的重要专家（1993），是STS-66航天飞行的运载指令长（1994），是STS-96航天飞行（1999）和STS-110航天飞行的重要专家和航天工程师（2002）。

航天飞行经验: STS-56 ATLAS-2发现号航天飞行（1993年4月4-17日），是一项历时9天时间的飞行任务。主要是研究大气和太阳，以便更好地理解光和作用对地球气候和环境的影响。艾伦·奥乔亚博士通过遥控系统（RMA）操纵机器人手臂捕捉Spartan卫星，这个卫星是用来研究日冕。

1994年11月3-14日，艾伦·奥乔亚博士担任STS-66大气实验室运载指令长，执行科技-3任务。ATLAS -3继续实施一系列的太空实验飞行，以便在11年的太阳周期中研究太阳的能量，寻找如何改变太阳光影响地球气候和环境的方法。在8天自由飞行的最后，艾伦·奥乔亚博士操纵遥控系统的机器人手臂重新捕获了CRISTA-SPAS大气研究卫星。

1999年5月27日至6月6日，STS-96发现号进行了为期十天研究。在这次飞行中，飞船成员第一次入驻国际空间站，运送去了4吨的后勤物资储备，以供第一批成员在空间站居住。在8小时的太空行走中，艾伦·奥乔亚博士操纵了物资的运输和遥控系统。

2002年4月8-19日，STS-110 Atlantis是第13次穿梭于国际空间站的活动。这11天的任务是个里程碑，包括传送和安装捆绑式S-Zero，第一次在天空行走时运用机器人手臂，第一次航天飞机所有成员以Atlantis空间站为基地在天空行走。艾伦·奥乔亚博士和“探索者4号”的航天员D.布什和C.沃尔兹，一起操纵太空站机器人手臂，安装捆绑式S-Zero，控制完成了四分之三的太空行走活动。

2006年1月