课题实验学校教师叙事研究报告
叙事研究报告两则
宜昌市伍家岗区实验小学 卢应君
老师，请别再牵我的手
今天有大型活动，我班全体学生将在中午
1：30准时上车去青少年宫观看“我是三峡小导游”决赛表演。虽然我再三强调纪律要求，但心里还是不放心不下，既担心他们到校不准时，又担心总有几个懒散的人忘了穿校服。吃过午饭我就守在教室，1：20分集合时还是有两位女生迟到了，临上车时她们才气喘吁吁地跑来。更令我气愤的是她们居然还是平时表现很好的优等生。到了青少年宫下车以后，我再次强调了会场纪律，并严厉地批评了那两位迟到的同学，要大家引以为戒，不要违规，否则就得不到本周常规管理中的文明守纪星。从
2：00入场一直到5：00散场，在三个多小时的演出过程中，除了上厕所和中途有几个调皮鬼讲些小话以外，孩子们表现还算不错。让我有些不快的是这么晚了，竟然没有车送我们返校。当我把这个坏消息告诉大家时，他们反而显得很兴奋，齐声说：“好，走回去好。”“走回去还能锻炼身体。”“走比坐车有意思。”孩子们像出笼的小鸟叽叽喳喳的地有说有笑，可我心里担心的是走回去要过五个路口，而且正是下班人流、车流高峰时期，安全尤为重要。带队的体育委员是覃仁炜，他很有号召力。刚走了不到三分钟，就对我说：“老师，我们唱个歌吧！”我未作声，不鼓励也不反对，一心只想快点赶路把他们带回学校。不一会儿，他们就齐声背起宋词来，先是苏轼的《水调歌头》、《念奴娇》，接着便是欧阳修的《生查子》，还有《蝶恋花》等。里面有不少千古传诵的佳句，再加上孩子们高涨的情绪，引得不少路人驻足观望，还有的竖起了拇指。我正想：“这些小家伙，未得我同意就自己做起主了”不觉已来到第一个十字路口，我走在最前面，紧紧牵着路队长的手，注视着路口来往穿梭的车辆，只等安全时再带大家走过去。不料，覃仁炜想轻轻挣脱我的手，我只好把他抓得更紧了，生怕他不受我控制自己先往前走。第二个、第三个、第四个路口，每次我都像母亲保护蹒跚学步的孩子一样，紧紧抓住覃仁炜的手，然而每次他都故作漫不经心在我无意识中轻轻抽出他的手。在第五个路口时，他甚至特意走到我前面两步远的地方，要带着全班56个同学和我这个老师一起过马路。他环顾四周觉得安全以后，举起右手朝等在他身后的同学们大势一挥：“走，快跟上！”那神情分明在对我说：“老师，请别再拉着我的手，我们自己能走！”那一刻我忽然顿悟到：我身边的这群孩子长大了！从二年级把他们带到现在，已过三个年头。在年年月月朝夕相处中，我已习惯在大大小小不同活动不同场合呵护他们：牵着他们的手走向打预防针的医生，牵着他们的手走过川流不息的十字路口，牵着他们的手爬上秋游的山头，牵着他们的手从春夏走向秋冬……
曾几何时，孩子们已经长大了！他们不再稀罕老师发给的小红花，不再为写有“奖”字的本子激动不已，不再愿跟在老师后头做这做那。而我，却还在用两年前的眼光望着我的“小宝贝”们……
时间在往前推移。低年级时，孩子们太小，我们常将自己定位为保姆型班主任，干涉多，输灌多，管束多。现在孩子们渐渐大起来了，如果还像以前一样天天盯着他们，什么事情都不放心，学生的潜能被束缚局限，自我表现空间过于狭小，心灵就会处于戒备状态。
一位思想先进的班主任，必须追求班级管理模式的新潮、先进，在跟班而上的班级管理过程中，应该力求使自己由一位保姆型班主任转变为主体型、朋友型班主任。唯其如此，才能让学生的自我管理能力得到张扬，让每位孩子享受到成长过程中更多的快乐和满足感！
源于教师节的感动开学几天来，每天就像一台不知停息的陀螺，忙完了这样忙那样：备课、收费、报名，为新转入的学生安排座位，迎接各级领导的各项工作检查，为松懈了一个暑假的孩子上紧箍咒，提出纪律要求、学习要求、劳动要求。总有一些不上进的孩子或是忘了交作业、或是迟到、或是上课讲小话，或是包干区做得不干净。作为班主任，每次走在从办公室到教室的路上，脑海里就在思量今天又要重申哪些条令，批评哪几位不听话的学生，每每推开早 读的门，看到又有那么几个调皮鬼在东张西望，心不在焉地假装读书时，本来阴沉的心情变得更加烦燥起来，于是又习惯性地摆着脸走上了讲台，开始了一天中若干次训话中的第一次。
今天是9月10日，我按照惯例走向教室，伸手一推，以往虚掩的门今天被锁住了，我又敲了两次，还是没人来开门。心想：值日生都干嘛去了？越来越不像话了！我通过窗户往里望：同学们全都在里面呀！待我再去推门时，门开了，全班同学欢呼起来，听到班长喊：“一、二齐”！全班57个孩子立刻整齐划一地坐正挺直，人人手拿一本音乐书，声情并茂地唱起了《每当我走过老师窗前》这首他们才学会的歌曲。孩子们脸上的神情是那么专注，那么投入，他们的声音是那么和谐，那么动听。我不禁受到了深深的感染，一阵阵暖流通遍了全身。我坚硬、冷漠的心开始在孩子们深情的合唱声中渐渐舒展起来、滋润起来。迈着轻轻的步伐，我在孩子们中间穿过，摸摸这个的头，拍拍那个的肩，他们报我以微笑的一瞥后，又专心地唱起来：“啊！每当想起你，亲爱的好老师……”
歌声停了，全班起立，齐喊：“祝老师节日快乐！”手拿鲜花的同学纷纷跑向讲台为我献花，纷至沓来的明信片、包装精美的小礼物让我目不暇接。这一刻不仅让我深受感动，连平时最高调皮的覃仁炜也流下了动情的泪水。此时我才想起：我周围的孩子是如此可爱！他们有着强烈而丰富的情感世界，渴望在与老师的一次次交流中唤醒彼此心中的眷念与柔情，此时我才明白，世人为何把教师比作“园丁”，那是交给你一把五颜六色的种子，期待你将一颗颗清涩的幼苗培养成一棵棵支撑人类未来理想的参天在树。
作为长年累月在基层一线工作的教师，我们似乎懂得更多的教育理论，比如：表扬要多一些，批评要吝啬一些。而在实际操作中，我们却常常做着相反的事情。一年年，一月月，快乐与枯燥相伴，青春与寂寞相随。在三尺讲台上，我们默默地消耗着自己。在自觉不自觉的教学行为中，我们或多或少地把自己工作上的失落，家庭中的情绪带进教室，带入课堂。孩子们如花的笑靥在我们阴沉的喝斥声中黯然凋落，我们却浑然不知，孩子们费了好大周折做好的手工作品在我们挑剔的眼神中扔进了垃圾篓，我们却毫不怜惜……
爱你周围的孩子吧，用你认为不值一提的表扬，用你难得一见的微笑，用你轻柔抚拍他们的手掌……
是的，爱你周围的孩子吧，纵使心里有千头万绪，也要在踏进教室前调整好你的心态。做一位快乐的教师吧，让孩子们用你的歌声渲染快乐，让教师的职业幸福感在校园内外延伸……